各学院：

2025年学校将迎接教育部对我校进行本科教育教学审核评估，我处3月初开展了在校生学习体验摸底调查，调查从学业投入、教学体验、教师评价、资源服务与支持、总体评价五个方面开展。从摸底调查结果来看，各项指标整体不理想。为使我校本科教育教学审核评估达到预期效果，现将有关注意事项提示如下：

一、5月下旬教育部专家将对我校学生开展学习体验调查，请各学院在开展调查前结合实际，采用适当方式给学生讲清教育部本科教育教学审核评估的重要性，在校生学习体验调查结果对审核评估的影响。

二、按照教育部对在校生学习体验调查中涉及的内容对学生进行适当引导，在尊重客观事实的基础上，适当向有利于学校发展的方向倾斜。

三、学生处前期调查结论及建议：

1.学业投入

学习主动性方面，全校学生在“除了阅读教材，还延伸阅读教师推荐的其他相关书目”方面的自评平均得分（4.00分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2023级学生在该方面的自评平均得分最低（3.97分）；从专业层面来看，“环境设计”（3.63分）、“商务英语”（3.68分）、“电子商务”（3.69分）三个专业学生在该方面的自评平均得分低于其他专业。

课外学习时间分配方面，全校学生在“阅读专业相关的课外书籍”方面投入的时间（8.71小时/周）相对其他各项较少。从年级层面来看，2024级学生在该方面投入的时间（8.38小时/周）少于其他年级；从专业层面来看，“日语”（7.05小时/周）、“智能建造”（7.13小时/周）、“环境设计”（7.44小时/周）三个专业学生在该方面的平均投入时间少于其它专业。

课外活动时间分配方面，全校学生在“参与学科竞赛活动”方面投入的时间（26.66小时/月）相对其他各项较少。从年级层面来看，2024级学生在该方面投入的时间（24.43小时/月）少于其它年级；从专业层面来看，“日语”（19.05小时/月）、“测控技术与仪器（专升本）”（20.39小时/月）、“新能源汽车工程”（20.40小时/月）三个专业学生在该方面的平均投入时间低于其它专业。

同辈互动方面，全校学生在“和同学一起参加学科竞赛”方面的积极互动人数占比（64.58%）相对其它方面较低。从年级层面来看，2024级学生在该方面的积极互动人数占比最低（60.51%）；从专业层面来看，“商务英语”（45.61%）、“测控技术与仪器（专升本）”（50.00%）、“测控技术与仪器（专升本）”（50.00%）三个专业学生在该方面的积极互动人数占比低于其它专业。

师生课下互动方面，约有19.06%的学生每月与任课教师的课下交流次数不到一次。从年级层面来看，2022级学生的师生课下互动积极性低于其他年级；从专业层面来看，“秘书学”、“财务管理（专升本）”、“软件工程（专升本）”三个专业学生的师生课下互动积极性低于其他专业。

2.教育体验

思政课程方面，全校学生在“课程设置”方面的满意度（85.58%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对“课程设置”的满意度最低（84.14%）；从专业层面来看，“环境设计”（80.26%）、“新能源材料与器件（专升本）”（82.27%）、“自动化”（82.67%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

专业课“两性一度”方面，全校学生在“需要非常努力才能达到课程要求”方面的评价平均得分（4.18分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生在该方面的评价平均得分（4.15分）最低；从专业层面来看，“环境设计”（3.94分）、“道路桥梁与渡河工程”（3.96分）、“数字媒体技术”（3.96分）三个专业学生对该方面的评价平均得分低于其他专业。

专业课教学方式方面，全校学生在“课程以传统的教师讲授为主”方面的评价平均得分（4.25分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生在该方面的评价平均得分（4.20分）最低；从专业层面来看，“商务英语”（3.92分）、“秘书学”（3.96分）、“环境设计”（4.00分）三个专业学生对该方面的评价平均得分低于其他专业。

体美劳教育方面，全校学生对“美育教育”方面的满意度（82.00%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2024级学生对该方面的满意度（81.62%）最低；从专业层面来看，“材料成型及控制工程（专升本）”（70.93%）、“测控技术与仪器”（71.14%）、“财务管理（专升本）”（72.88%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

学生发展活动参与度方面，全校学生在“国际交流活动（如海外访学、国际科研项目、参加国际会议、与来华交流的海外访学团交流等）”方面的参与度（14.08%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2024级学生在该方面的参与度（10.95%）最低；从专业层面来看，“新能源材料与器件（专升本）”（4.55%）、“数字媒体技术（专升本）”（6.42%）、“数据科学与大数据技术”（6.84%）三个专业学生在该方面的参与度低于其他专业。

学生发展活动满意度方面，全校学生对“学生社团活动”方面的满意度（86.03%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2023级学生对该方面的满意度（84.78%）最低；从专业层面来看，“道路桥梁与渡河工程”（79.90%）、“环境设计”（81.04%）、“工程造价”（82.33%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

实习实践方面，全校学生对“实习实践时间安排”方面的满意度（79.33%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的满意度（78.81%）最低；从专业层面来看，“新能源汽车工程”（67.03%）、“测控技术与仪器”（67.68%）、“财务管理（专升本）”（68.73%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

学习收获方面，全校学生对“有能力规划未来工作生活”方面的评价平均得分（4.12分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的评价平均得分（4.07分）最低；从专业层面来看，“环境设计”（3.67分）、“秘书学”（3.78分）、“商务英语”（3.79分）三个专业学生对该方面的评价平均得分低于其他专业。

核心素养提升满意度方面，全校学生对“人文底蕴”方面的满意度（83.95%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的满意度（82.59%）最低；从专业层面来看，“环境设计”（77.50%）、“商务英语”（80.18%）、“道路桥梁与渡河工程”（80.43%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

参与的课程考核方式方面，全校学生参与的课程考核方式以“卷面考试”为主。从年级层面来看，不同年级学生以参与“卷面考试”、“随堂提问或测试”和“课程论文或实验报告”的课程考核方式为主。从专业层面来看，所有专业学生课程考核方式主要以“卷面考试”为主，不同专业学生对其他各课程考核方式的参与度不同。

3.教师评价

教学工作方面，全校学生对“关心爱护学生”方面的满意度（87.05%）相对其他各项较低低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的满意度（85.65%）最低；从专业层面来看，“环境设计”（81.84%）、“新能源材料与器件（专升本）”（83.18%）、“新能源汽车工程”（83.64%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

教师教学行为方面，全校学生对教师在“课堂上激发学生的学习兴趣”方面的评价平均得分（4.35分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的评价平均得分（4.29分）最低；从专业层面来看，“环境设计”（4.07分）、“新能源材料与器件（专升本）”（4.20分）、“道路桥梁与渡河工程”（4.22分）三个专业学生对该方面的评价平均得分低于其他专业。

教学教师满意情况方面，全校学生对教师教学的总体满意度为（88.82%）。从年级层面来看，2022级年级学生对该方面的满意度（87.54%）相对其他年级较低。从专业来看，“环境设计”（85.00%）、“道路桥梁与渡河工程”（85.13%）、“智能建造”（85.22%）三个专业学生对该方面的满意度相对其他专业较低。

4.资源服务与支持

学生中心体现方面，全校学生对“校内学术讲座报告活动多”方面的评价平均得分（4.28分）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的评价平均得分（4.23分）最低；从专业层面来看，“环境设计”（4.05分）、“道路桥梁与渡河工程”（4.09分）、“秘书学”（4.11分）三个专业学生对该方面的评价平均得分低于其他专业。

学生工作方面，全校学生对“心理健康教育／咨询”方面的满意度（86.12%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的满意度（84.87%）最低；从专业层面来看，“环境设计”（81.45%）、“道路桥梁与渡河工程”（81.59%）、“新能源汽车工程”（82.80%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

资源条件方面，全校学生对“体育文化等基础设施”方面的满意度（85.50%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2022级学生对该方面的满意度（84.19%）最低；从专业层面来看，“商务英语”（81.40%）、“环境设计”（81.45%）、“道路桥梁与渡河工程”（82.17%）三个专业学生对该方面的满意度低于其他专业。

学业指导方面，全校学生在“本科生导师帮助解决相关问题”方面的接受比例（49.75%）相对其他各项较低。从年级层面来看，2024级学生在该方面的接受比例（43.42%）最低；从专业来看，“新能源材料与器件（专升本）”（31.82%）、“数字媒体技术（专升本）”（33.03%）、“工程造价（专升本）”（36.36%）三个专业学生在该方面的接受比例低于其他专业。

5.总体评价

专业满意度方面，全校学生对所在专业的总体满意度为（87.59%）。从年级层面来看，2022级学生对所在专业的总体满意度（86.19%）最低；从专业来看，“智能建造”（82.61%）、“道路桥梁与渡河工程”（82.74%）、“环境设计”（83.82%）三个专业学生对所在专业的总体满意度低于其他专业。

对所在专业改进建议方面，在校生认为自身所在专业应该在“增加实践教学（含实验、实训、实习等）”，“调整课程设置（含课程优化、减少水课等）”，“取消或调整早晚自习”，“改善教学设施与资源”，“加强就业指导与支持”，“优化学业压力与时间管理”，“提升教学质量与师生互动”，“改善生活与后勤服务”，“强化专业方向与特色”，“创新教学模式与内容”等方面进行优化。

学校满意度方面，全校学生对学校的总体满意度为（88.17%）。从年级层面来看，2022级学生对学校的总体满意度（86.67%）最低；从专业来看，“商务英语”（84.74%）、“环境设计”（84.87%）、“工程造价”（85.14%）三个专业学生对学校的总体满意度低于其他专业。